线上教学课程案例
1、课程简介
数学课程是职业教育阶段的一门主要文化基础课程，具有很强的工具功能，是学生学习其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的基础。本学期选用的课程教材是《中职数学基础模块（下册）》，由李广全、李尚志主编，高等教育出版社出版的中等职教育课程改革国家规划新教材。课程教材符合国家职业教育政策，根据专业人才培养目标的要求，以“就业为导向、能力为本位”原则，充分体现了教育性、职业性和实践性的特征，满足学生步入社会所需的基本教学要求，也为学生在高校学习提供必要的数学准备，更突出为现行的专业教学服务。
2、线上课程建设
其总体目标表现为：根据预设教学目标、课程特点、学生认知规律及教学方式确定教学内容与资源；遵循有效教学的基本规律，结合线上课程教学的特征与需求进行整体的教学设计；重视学习任务与活动设计，建立多元化学习评价体系，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习；注重对教学效果的跟踪评价。基于数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进教学质量，促进因材施教。
3、教学团队
综合教研室的教师
4、在线教学资料准备
在线教学平台准备：超星学习通、微信群、QQ群；其中超星学习通是新接触的教学平台，因此对它进行详细深入的研究，摸索其功能，多次测试演练。
开课前准备:教学资源的准备，包括电子版的教材、课件、相关阅读资料、课件、课后习题、视频等的准备、制作和发布。在开课前半个月开始搜集相关网络视频、教案课件及相关资料，整合筛选优秀的网络资源以及慕课视频研究学习，通过录屏方式录播，发布讨论，布置作业，同时分析学生目前所处的环境，结合学生的实际特点，仔细设计线上教学的每一个环节，为高质量的线上教学做准备。
5、教学设计与组织
课前，学生登录教学平台领取预习教学任务，以章节《等差数列的前n项和公式》为例，预习任务：一.等差数列的通项公式是什么？二、观看关于德国数学家高斯的故事的视频，通过观看视频，学生对本章节内容有了大致的了解。 同时，教师在网络上发布两个讨论题目，学生对于这两个问题进行思考，并在平台上进行讨论，发表自己的观点。
课堂实施采取四步递进的形式，第一步温故新知，第二步兴趣导入，第三步探索新知，第四部巩固练习，第五步拓展延伸，实现教学内容中公式，应用，拓展的有机结合。
在课堂引入部分,首先请学生观看两张图片：女排精神和傅园慧的洪荒之力，吸引学生眼球，再进行提问，达到温故知新的效果；再重温预习教学任务中关于德国数学家高斯的故事，从而引出所探讨的问题就是关于一个等差数列的求和公式问题。通过课中探讨，教师通过即时点评,引出等差数列的前n项和公式。
在认知了等差数列的前n项和公式后，引导启发学生思考求解典型例题。求解过程采用头脑风暴法，让学生高度集中，再次体会等差数列的前n项和公式的形成过程,突出重点,突破难点.
然后在此基础上，通过学习通教学平台抢答的活动考察学生对公式的记忆和理解,布置课中作业任务，进一步突出重点.
接下来进入拓展延伸环节，布置与生活接轨的例题：1、礼堂座位问题；2、银行存款问题，通过完成任务，体验数学知识在生活中的应用，感知数学的魅力，通过结果分析，进一步产生实际意义是什么的疑问？
在课堂实施的最后环节，对本次课《等差数列的前n项和公式》的教学内容进行小结，让学生对知识有一个系统的掌握。
课后，布置两个教学任务，一是针对本次课知识点的考察，采取在线测试的方式，要求学生课后登录教学平台，完成测试，二是针对本次课布置讨论任务与作业任务。
6、课程特色
1、教学资源多样化。线上教学资源丰富，科技赋能教育，随着科技的发展，有气死互联网技术的发展，推动教育领域的改革，使教育突破时间和空间的限制。增加知识获取途径的灵活性和多样性。
2、教学手段新颖化。实现线上教学的教学平台以超星学习通为主，微信群，QQ群为辅助。线上教学平台的强大，使得线上教学的教学过程丰富多彩，线上教学跟踪也方便很多。
3、教学评价多元化。在教学过程中，综合考察学生课前任务的完成及讨论的参与情况（15%），课堂任务的完成情况(35%)，在线测试的成绩(40%),课后讨论与答疑的得分（10%），同时综合考虑自身评价，小组评价，教师评价，做到了过程评价与多元评价相结合。